新高考政策
选考成绩呈现：各选考成绩按等级比例赋分，满分100分，每个等级分差为3分。
例：某选考卷面分80分，处于全省12.6%位置，该科高考赋分为88分
走班排课模式
模 式 一
全开放走班模式：
语文、数学、英语分层走班、其余6门根据学生自主报名进行排课。
排课方式：
按照最节约资源模式进行排课（教学班个数最优、学生人数相对均匀、教学班稳定）。
典型案例：
◆ 杭州师范大学附属中学
◆ 浙江大学附属中学
模 式 三
定二走一：
语文、数学、英语行政班；其余6门根据学生自主报名进行排课。根据报名的结果进行捆绑式走班，根据实际资源两门课程刚好分行政班的就按行政班进行排课，剩下另一门进行全员走班。
典型案例：
◆ 富阳中学
模 式 二
语文+数学+英语固定，其余走班：
语文、数学、英语行政班，其余6门根据学生自主报名进行排课。
排课方式：
按照最节约资源模式进行排课（教学班个数最优、学生人数相对均匀、教学班稳定）。
典型案例：
◆ 杭州高级中学
◆ 杭州四中
模 式 四
能固定的固定：
语文、数学、英语行政班；其余7或6门根据学生自主报名进行排课，根据报名的结果进行捆绑式走班，根据实际资源三门课程刚好分行政班的就按行政班进行排课，其余的进行混合走班。
典型案例：
◆ 学军中学
学校管理办法
任课教师：教学班任课教师一岗两责(教学、班级管理)，是教学班的管理核心，全面负责教学班的管理工作，主要职责如下：
◆ 负责组建教学班的班委（一般地，班委由班长、学习委员、纪律委员、卫生委员等4位组成），明确各班委的职责，加强对班委的培养和指导，组织召开班委会议；
◆ 负责安排好学生座位，落实好教学班的日常管理；
◆ 记录学生的操行情况(包括出勤、课堂表现等)、学习状况、学习成绩，完成对学生在教学班的品行评价和学业评价（含过程性评价和终结性评价）；
◆ 加强与相关行政班主任的联系，有向行政班班主任反馈学生在教学班各方面表现的义务，行政班主任有向任课教师提供学生家庭教育状况、行政班中各方面表现等信息的义务；
◆ 严格执行教学规范，按时上下课，不拖堂。因故无法上课的，不走班学科可以向教务处申请调课。走班学科无法调课，只能代课或自修。代课按逐级申请：先自行找人代课，不行再找备课组长在备课组内协调解决，若不行则由备课组长找教研组长在整个学科组内协调解决，若还不行则由教研组长报教务处外请代课老师解决。若外请代课老师的，需要提前1周以上向教务处申请。凡课务变动的，均需要事先向教务处报备。
班主任：在分层走班的教学组织方式下，班主任工作方法上要变静态为动态，把握走班上课的特点，深入了解学生的表现、困难，尽心尽责，主动工作，进一步加大对行政班的管理力度。在新形势下，班主任要有良好的合作精神，要支持和配合任课教师开展学生工作，形成良好的合作关系。新增加的主要职责有：
◆ 根据学校的安排，指导学生做好选科和选课工作；
◆ 教育并督促学生落实《杭州四中走班上课学生守则》；
◆ 班主任要教育学生树立“大集体”观念，在行政班和教学班都要注意团结友爱，维护班级的纪律和荣誉，培养主人翁意识，并要求班干部（含教学班干部）起模范带头作用；
◆ 班主任要及时了解本班学生的学习情况，对任课教师反映的问题要认真对待。对于不适应走班上课的学生要多关心，及时与任课教师协商，尽量缩短学生学习的适应期，提高学习成绩和综合素质。
◆ 若有需要，主持召开班级全体任课教师会议，做好学生学习状态分析，保证走班制教学的质量和效果。
上课前：
◆ 保管好自己的课表，明确每节课的上课地点，并且做好课前准备工作；
◆ 一次性带齐半天或一天上课所需的物品（课本、教辅资料、笔记本、草稿、相关文具等）；
◆ 课间行动迅速，有序进入上课教室（有电子班牌的进行刷卡考勤），不在教室、走廊内喧哗追逐打闹；
下课后：
◆ 抓紧离开当下教室，快速到下一节课的上课地点，若任课教师拖堂，有善意地向老师提醒下课的权利和义务；
◆ 配合班长（或由任课老师指定的其他班干部）做好考勤记录，禁止旷课、迟到和早退，有事不能上课的，必须事先向班主任、任课教师请假；
收发作业：
◆ 在上交的作业本（或书）显眼位置写清：姓名、行政班级；
◆ 交作业时间：具体时间节点由任课教师明确；
◆ 作业下发可由教学班学习委员完成（逐个行政班下发或教学班课前下发）。
新高考工作流程
职业生涯规划
霍兰德职业测验
测试学生的性格特征如艺术型、探究型等。
职业倾向测试
测试学生工作兴趣如商务型、艺术型等。
多元潜能
测试学生潜能比例如语言、逻辑思维等。
学生学习服务
有助于今后学生选择大学学科专业服务，大学学科专业的选择和高中6选3科目有关。
6选3报名
01、提供报名数据
通过学生生涯规划测试数据以及学生6选3组合成绩进行排名，提供学生选择适合自己的选考科目。
02、学生报名
学生通过平台进行组合报名选择，并打印提供家长签字。
03、后台统计
按照组合进行统计，按照学科进行统计，提供排课数据服务。
04、学生过程调整
学生学习过程中，因个人原因，提供他进行换选的途径。
新课改排课
教学班稳定
第一次排课完成后固定教学班，第二次的时候教学班稳定性需要考虑。
课时均匀
要让教学班稳定的因素是选考科目课时相对一致，学考科目课时相对一致。
学科成绩相对均匀
该门课程的每个教学班的成绩平均分相对均匀。
选课管理
教师申报
教师根据教学大纲申报选修课课程，学校进行审批。
学生选课
学生按照抢占式或筛选制进行选课。
后台管理
后台允许调整学生选课结果以及个性化课表，同时可以打印教学班名单。
过程性评价
课堂表现
教师根据自己所教的教学班进行对学生多维度进行课堂表现评价。
考勤管理
可以通过一卡通、电子班牌、人为手机点名方式进行考勤。
学业成绩
教师根据学生期中期末考试成绩结合上面三种情况进行过程性总体评价。
作业情况
教师根据自己所教教学班进行作业完成情况进行评价。
排考管理
语数英行政班排考
语数英每个学生都需要上，允许按照原有模式进行排考。
6选3按学科分开考
按学科进行排考，每个学生不同的课程在不同的考场。
排监考
设定教师监考场次，进行人机交互式排考。
结果打印
打印座贴、门贴、班贴、监考表以及学生自行网上查询。
成绩分析
行政班分析
按行政班上课的进行以行政班为单位进行三率分析、分数段、名次段、分等第、标准分、增量分析。
教学班分析
按教学班上课的进行以教学班为单位进行三率分析、分数段、名次段、分等第、标准分、增量分析。
学生成绩跟踪
学生可以查询任意一次考试成绩，并可以进行成绩跟踪按曲线进行进退步查看。
成绩报表打印
可以打印出国成绩单等。
满意度调查
设置问卷调查内容
学校根据自己要求设定问卷调查内容。
学生调查
按行政班上课的和按教学班上课的都可以进行调查。
调查分析
根据相应的情况进行调查结果分析。
教辅、文印
教辅管理
学生6选3后每个学生的上课科目都不一样，因此需要按个性化教辅管理。
文印申请
学校设定一定的作业量条件，教师进行文印申请，再此范围内的不需要审批，超过范围内需要审批，可以做到作业量控制。
作业量统计
可以按不同的维度进行作业量统计如备课组等。
印刷资料
学校采购资源平台，可以和资源平台进行互通互溶，把印刷资料自动推送到资源库中。
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